藍芹的部落格

作者：【美國】簡·尼爾森

很多人強烈地感覺到嚴厲和懲罰是很管用的管教方式。我同意。我永遠不會說懲罰不管用。從通常能立即制止不良行為這一點來說，懲罰確實管用。但是，其長期效果是什麼呢？我們常常被當時的效果所愚弄。有時候，我們必須要當心，當長期效果是負面效果時，到底是什麼在起作用。懲罰的長期效果是孩子往往採用以下四個“R”中的一種或全部來“回敬”我們：

懲罰造成的四個R

1．憤恨（Resentment） ——“這不公平！我不能相信大人！”

2．報復（Revenge） ——“這回他們贏了，但我會扳回來的！”

3．反叛（Rebellion） ——“我偏要對著幹，以證明我不是必須按他們的要求去做。”

4．退縮（Retreat）

a．偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到。”

b．自卑 ——“我是個壞孩子。”

孩子們通常不會清醒地意識到自己在遭受懲罰時內心所做出的決定。然而，他們未來的行為就建立在這些潛意識之上。例如，一個孩子可能在潛意識中認定“我是一個壞孩子”，並會繼續扮演“壞”的角色；而另一個也認定自己“壞”的孩子則可能會變成一個討好者（總是尋求別人的認可），以此來求得他認為自己不配得到的愛。因此，大人更需要知道自己的行為會造成何種長期效果，而不要被當時的短期效果所愚弄。

我們究竟從哪裡得到這麼一個荒誕的觀念，認定若想要讓孩子表現得更好，就得先要讓他更難受？想想你自己上一次被羞辱或被不公正對待時的感覺吧。你當時有合作的意願了嗎？想要表現得更好了嗎？閉上眼睛，想想最近一次（或者你小時侯某一次）別人想以讓你感到難受來激勵你做得更好的情景。準確地回憶一下所發生的事情以及你的感受。要注意你是怎麼想你自己的，又是怎麼想別人的，以及你想將來要怎麼做（儘管你當時很可能沒有意識到自己正在做出決定）。

你感覺到自己受到要做得更好的激勵了嗎？如果是，這種激勵讓你感覺好嗎？是否是建立在你對自己或對他人的負面情緒之上的？你是否覺得更想要放棄努力或者掩蓋錯誤，以免將來再受羞辱？或者你是否想捨棄自我，去討好別人？基於受到懲罰時所產生的這種感覺和潛意識中的決定，孩子們不可能形成積極的人格。

有些父母和老師並不喜歡過度控製或者嬌縱，但又不知道還有什麼其他辦法，他們就會在這兩種無效管教方式之間來回搖擺。他們會嘗試過度控制的方法，直到他們自己都無法忍受自己的專橫行為。然後，他們會轉而嬌縱孩子，直到他們無法忍受孩子被寵得索要無度——所以，他們又轉回到過度控制。

當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什麼呢？研究表明，經常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。正面管教不以任何責難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵手段。另一方面，嬌縱不論對大人還是對孩子都是一種羞辱，並會造成一種不健康的相互依賴，而不是依靠自己和相互合作。正面管教的目的在於獲得積極的長期效果，以及立竿見影的合作意識和責任感。

由於許多父母和老師相信，放棄過度控制和嚴厲型管教之後的惟一選擇就是嬌縱，因此，明確“管教”的定義就非常重要。 “管教”這個詞常常被誤用。很多人把“管教”和“懲罰”劃等號，或者至少相信懲罰是有助於達到管教目的的一種方法。然而，“管教”（discipline）來源於拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領導人”。孩子們和學生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自於內在的自我控制，也就是說，他們必須學會自律。而不論懲罰還是獎賞，都是來自於外在的控制。